【个人简介】
籍贯河北卢龙。1965年出生,1978年考入卢龙县中学,1981年初中毕业后考入河北玉田师范学校,1984年毕业后分配至卢龙县中学任教。期间参加自学考试,获英语专科文凭。1990年考入北京外国语学院,1992年获学士学位。同年考入北京大学英语系,1995年获硕士学位后留校任教。2000年获剑桥大学全额奖学金,赴英攻读博士学位,2005年初获博士学位后回国。现为北京大学教授、博士生导师,北京大学对外汉语教育学院院长。

 

【学术研究】

一、研究领域

第二语言习得,生成语法,社会语言学,语言教育

 

二、专著和译著

赵杨(2015),《第二语言习得》。北京:外语教学与研究出版社。
赵杨、付玲毓(2014),《全球化社会中的语言教师教育》。北京:北京大学出版社。译自 Kumaravadivelu, B. (2012). Language Teacher Education for a Global Society: A Modular Model for Knowing, Analyzing, Recognizing, Doing, and Seeing. New York: Routledge.
赵杨(2011),《第二语言习得》。北京:北京大学出版社。译自Gass, S. & Selinker, L. (2008). Second Language Acquisition: An Introductory Course (3rd edition). New York: Routledge.
赵杨(2006),《汉语使动及其中介语表征》(英文),北京:北京大学出版社。
 

三、发表论文和译文
赵杨、万众(2021),建设面向市场的国际中文教育资源,《国际中文教育(中英文)》第4期。

赵杨(2021),自我他者视角下的国际中文教育主体间性研究,《民族教育研究》325)。

田晓萌、赵杨(2021),汉语二语零形回指中的距离因素研究,《第二语言学习研究》第12辑。

孔德然、赵杨(2021),日语、英语母语者汉语复数标记的习得研究,《世界汉语教学》354)。

Zhao, Yang & Safaryan, Lusine (2021). Rethink second language acquisition. In Wang, Weiqun; Chen, Lili & Xu, Shejiao (eds.), Applied Chinese Language Studies X, 161-169. London:  Sinolingua London.

赵杨(2021),汉语桥:中国语言文化从云端走向世界,《光明日报》615日第16影视评论

赵杨(2021),构建国际中文教育标准体系,《国际汉语教学研究》第2期。

赵杨(2021),学科大背景下的汉语二语习得研究发展概述,载于马箭飞、刘利主编《国际中文教育70周年纪念文集》。北京:北京语言大学出版社。

赵杨(2021),汉语国际教育的不变,《天津师范大学学报》(社会科学版)第1期。

Zhao, Yang (2020). Book Review: Chinese aspectual particle le: A comprehensive guide [汉语动态助词:一了百了], By Chungeng Zhu. Chinese as a Second Language(汉语教学研究美国中文教师学会学报)55(3)

赵杨、闫姗姗(2020),汉语国际教育硕士专业学位研究生核心课程指南——第二语言习得,载于《专业学位研究生核心课程指南(一)(试行)》。北京:高等教育出版社。

赵杨(2020),新冠疫情对孔子学院发展的影响,陆俭明等新冠疫情下的汉语国际教育: 挑战与对策大家谈(下)”,《语言教学与研究》第5期。

赵杨、胡琬莹(2020),基于特征重组假说的二语习得研究述评,《华文教学与研究》第3期。

赵杨(2020),加快国际中文教育共享素材库建设,“‘新冠疫情对国际中文教育影响形势研判会观点汇辑,《世界汉语教学》344)。

赵杨(2019),汉语国际教育学术话语权构建,《世界汉语教学》3304)。

闫姗姗、赵杨(2019),英语母语者汉语中动结构动词特征的习得研究,《汉语国际教育学报》第5辑。

赵杨(2018),汉语作为二语的习得研究四十年,《国际汉语教育》34)。

Zhao, Yang & Liu, Tingna (2018). L2 Chinese acquisition of ZaiP by native English speakers. In Wen, Xiaohong & Jiang, Xin (eds.), Studies on Leaning and Teaching Chinese as a Second Language. London and New York: Routledge.

武宏琛、赵杨(2018),英语、韩语母语者汉语否定标记习得研究,《世界汉语教学》322)。

赵杨(2017),不教之学必教之学:谈外语教学中的庐山现象,《国际汉语教育》24)。

芮旭东、赵杨(2017),英语母语者汉语双数量结构的习得,《汉语作为第二语言研究》62)。

赵杨(2017),外语教学法的演进:从方法到原则,《国际汉语教学研究》第1期。

朱艳欣、赵杨(2016),英语、日语母语者汉语双宾语结构习得研究,《国际汉语教学研究》第4期。

赵杨(2016),外语教学的核心是教师,《国际汉语教学研究》第2期。

赵杨(2016),汉语本体知识的基础地位,《国际汉语教育(中英文)》11)。

Zhao, Yurong & Zhao, Yang (2014). A corpus-based discourse analysis of the conversational storytelling in Chinese adults. Journal of Chinese and Discourse 5.

史静儿、赵杨(2014),泰语母语者汉语疑问代词虚指用法习得研究,《世界汉语教学》282)。

赵杨(2014),特殊性与汉语国际推广中的三教问题,后方法理论视野下的对外汉语教学研究——11届对外汉语国际学术研讨会观点汇辑《世界汉语教学》184)。

丁婷、赵杨(2013),继承语和继承语学习者的定义问题,《汉语教学学刊》第9辑。

Zhao, Yang (2011). A tree in the wood: A review of research on L2 Chinese acquisition. Second Language Research 27.

赵杨(2011),韩国学生汉语词语习得研究,《世界汉语教学》253)。

Yuan, Boping & Zhao, Yang (2011). Asymmetric syntactic and thematic reconfigurations in English speakers’ L2 Chinese resultative compound constructions. International Journal of Bilingualism 15. 

赵杨(2010),第二语言习得研究的学科基础和理论问题,《汉语教学学刊》第6辑。

赵杨(2010),汉语结果补语语义结构习得研究,《华语文教学研究》第7卷。

赵杨(2010,汉语中的外来词,载于张英、金舒年主编《中国语言文化讲座》第2卷。北京:北京大学出版社。

赵杨(2009),语言教学的经济动因——对英国媒体有关中文教学报道的研究,《国际汉语教育》第4期。

赵杨(2009),中介语中的题元层级:母语为日语的学习者对汉语心理动词习得研究,《云南师范大学学报》(对外汉语教学与研究版)第6期。

赵杨(2009),韩语学生汉语心理动词和作格动词习得研究,《汉语教学与研究》第10辑。首尔:首尔出版社。

Yuan, Boping & Zhao, Yang (2009). Reassembly of features in English speakers’ L2 Chinese Resultative Compound Constructions. InProceedings of the 10th Generative Approaches to Second Language Acquisition Conference (GASLA 2009), ed. Melissa Bowles et al., 69-76. Somerville, MA: Cascadilla Proceedings Project. 

赵杨(2009),英国中学汉语教学现状与制约因素,《海外华文教育》第2期。

赵杨(2009),中文教学的多元化发展趋势,《云南师范大学学报》(对外汉语教学与研究版)第4期。

赵杨(2009),汉语非宾格动词和心理动词的习得研究——兼论超级-子集关系与可学习性,《世界汉语教学》第1期。

赵杨(2007),汉语及其中介语中的宾语论元,《汉语教学学刊》第3辑。

赵杨(2006),语言、心智与政治,《汉语教学学刊》第2辑。  

赵杨(2006),第二语言研究发展趋势,《国际汉语教学动态与研究》第1期。

Yuan, Boping & Zhao, Yang (2005). Resumptive pronouns in English-Chinese and Arabic-Chinese interlanguages. IRAL 43. 

赵杨(2005),第二语言习得和普遍语法,《汉语教学学刊》第1辑。

赵杨、於斌(2003,英国的语言规划,载于中国社会科学院民族研究所少数民族语言政策比较研究课题组、国家语言文字工作委员会政策法规室编《国家、民族与语言——语言政策国别研究》。北京:语文出版社。

赵杨(2002,社会语言学,载于杨自俭主编《语言多学科研究与应用》。南宁:广西教育出版社。

赵杨(2001),地方主义思想对政府政策的作用:语言政策在威尔士、布列塔尼和弗里斯兰的一些发展,载于中国社会科学院民族研究所少数民族语言政策比较研究课题组、国家语言文字工作委员会政策法规室编《国外语言政策与语言规划进程》。北京:语文出版社。译自Van Rijn, G. & Sieben, C. (1987). The effects of regionalist ideas on public policy: Some developments in language policy in Wales, Brittany and Friesland. International Journal of the Sociology of Language 64, 47-57. 

赵杨(2001),语言规划的十种类型载于中国社会科学院民族研究所少数民族语言政策比较研究课题组、国家语言文字工作委员会政策法规室编《国外语言政策与语言规划进程》。北京:语文出版社。译自Kloss, H. (1977). Ten types of language planning. In Sibayan, B. P & Gonzalez, A. B (eds.), Language Planning and Building of National Language: Essays in Honour of Santiago Fonacier on His Ninety-Second Birthday, 52-59. Manila: The Linguistic Society of the Philippines and Language Study Centre. 

赵杨(2000),大学英语教学诸关系之反思,载于北京市高教会大学英语研究会编《探索·实践·改革》。北京:外语教学与研究出版社。

 

四、出版教材、工具书等
1993年,《英语新教程》,北京:中国友谊出版公司。(与封宗信、曹其军合著)
 
五、参与编著/研发
2021年,《国际中文教育中文水平等级标准》(GF0025-2021》,北京:北京语言大学出版社。
2007年,《国际汉语能力标准》(国家汉语国际推广领导小组办公室),北京:外语教学与研究出版社。
2007年,《国际汉语教师标准》(国家汉语国际推广领导小组办公室),北京:外语教学与研究出版社。
2000年,《高级英语语法》(孙亦丽主编),北京:北京大学出版社。
1997年,《职称考试词汇手册》(胡壮麟主编),沈阳:辽宁大学出版社。
1995年,《558汉英词典》(胡百熙主编),香港:新意式出版公司。
 
六、学术随笔
2021年,雪中送炭和锦上添花是孔子学院工作的两种模式,载于《我们的孔子学院——专家眼里的孔子学院》,北京:北京大学出版社。
2018年,与改革开放同行,《神州学人》第12期。
2004年,宽容与批判,《英伦学人》第1期。
2004年,我们能充分吗?,《剑河风》第7期。
2003年,无奈的选择,《神州学人》第4期。
2001年,由cheers想到的,《全英通讯》第1期。
2001年,康桥、剑桥、坎布里奇,《全英通讯》第2期。
2001年,龙与dragon,《全英通讯》第3期。
2001年,胡同和黄瓜,《全英通讯》第4期。
 
七、学术会议与特邀讲座
2021世界汉语教学学会第十四届国际中文教学研讨会国际中文教育标准与认证分论坛(线上),主旨报告国际中文教育标准与认证中的国际性主体性’”,天津师范大学,1218-19日。

2021年,中文联盟国际中文教育交流周——语合智慧教室为支撑的国际中文教育发展新模式(线上),报告通过微小叙事和白描手法讲好中国故事1213日。

2021年,上海外国语大学第九届中国第二语言习得研究国际研讨会(线上),主旨报告英语母语者对汉语分裂定指性的习得研究1212日。

2021年,浙江师范大学国际中文教育交流周——首届区域国别国际中文教育论坛(线上),报告建设实践性与学术性并重的国际中文教育学科1212日。

2021年,华中师范大学文学院后疫情时代的国际中文教育与传播系列在线论坛,讲座国际中文教育中的自我他者’”1210日。

2021年,四川师范大学四川省国际中文教育外派教师岗中培训线上),主旨报告外派中文教师的跨文化意识129日。

2021年,北大汇丰商学院牛津校区黉门对话比较视角下的国际汉语教学理论与实践(线上),大会报告英语母语者汉语复数标记的特征习得研究124日。

2021年,语合中心和中山大学拉丁美洲及加勒比地区中文教师线上研修班(线上),讲座线上教学给国际中文教育带来的新挑战与新机遇124日。

2021年,上海交通大学人文学院讲座(线上)第二语言习得与国际中文教育121日。

2021年,全国汉语国际教育专业学位研究生教育指导委员会和北京大学对外汉语教育学院主办汉语国际教育专业硕士核心课程第二语言习得师资培训(线上),主题报告语言学视角下的第二语言习得研究1127日。

2021年,天津高校外派国际中文教师岗中培训班讲座(线上),国际中文教育中的主客体关系1123日。

2021年,世界汉语教学学会语言理论与语言教育研究分会语言理论与语言教学国际专题研讨会(线上),主旨报告特征重组假说与语言对比研究116日。

2021年,第八届《世界汉语教学》青年学者论坛点评专家,点评论文 “统计占位和保守固化在抑制汉语二语构式扩展中的作用” (作者张婷婷),925日。

2021年,西南交通大学美国研究中心主办第四届中美关系的人文基础与跨文化融通国际学术研讨会(线上),报告外语教师的反思主题及其对教学的影响819日。

2021年,泰国朱拉隆功大学孔子学院、北京大学对外汉语教育学院、汉考国际主办国际中文教育标准专家论坛(线上),报告新时代国际中文教师的专业标准815日。

2021年,外语教学与研究出版社、《国际中文教育(中英文)》期刊主办国际中文教育研究方法与论文写作系列讲座(线上),讲座第二语言习得的基本研究方法813日。

2021年,第四届走向新描写主义论坛,主旨报告特征重组假说与新描写主义,湖南大学,724-25日。

2021年,第17届国际中文教育学术研讨会,大会报告线上中文教学的三教问题及其相互关系,北京语言大学,79-11日。

2021年,重庆交通大学,讲座汉语作为三语/多语的习得研究611日。

2021年,四川大学,讲座汉语作为第二语言的实证研究与选题(线上),68日。

2021年,四川外国语大学,讲座从二语习得假说看汉语二语习得研究的发展趋势(线上),521日。

2021年,南京大学,讲座汉语特点与汉语二语习得研究(线上),519日。

2021年,中国英汉语比较研究会教育语言学专业委员会第十二届年会,主旨报告国际中文教育的过程目标与终极目标,上海交通大学,516日。
2021年,同济大学长三角一带一路文化大讲堂,讲座第二语言教学大背景下的汉语二语研究(线上),59日。
2021年,第二届全球语言治理论坛,大会报告国家安全视角下的国际中文教育标准建设,合肥工业大学(宣城),51日。
2021年,辽宁师范大学国际教育学院,讲座三语/多语习得中的迁移问题428日。
2021年,大连外国语大学第二届国际中文教育大连论坛,大会报告国际中文教育的微观研究427日。
2021年,《国际中文教育中文水平等级标准》新书发布会暨国际学术研讨会,主题报告构建国际中文教育标准体系420日。
2021年,北大学堂直播课(线上)语言与生活47日。
2021年,北京语言大学汉语国际教育研究院国际中文教育公益大讲堂讲座(线上),学科大背景下的汉语二语习得研究121日。
2020年,天津师范大学国际文化交流学院讲座(线上),新中国汉语教学70年:新挑战与新机遇1221日。
2020年,汉语L2教学与研究国际研讨会(线上),报告以线上教学为驱动的国际中文教育1220日。
2020年,外语教学与研究出版社直播课第二语言习得关注的主要问题(线上),1220日。
2020年,天津大学国际教育学院建院二十周年暨国际中文教育大数据高峰论坛,主旨报告让中国语言文化通过云端走向世界1219日。
2020年,世界汉语教学学会、教育部中外语言交流合作中心、汉考国际、中文联盟新中国对外汉语教学70年发展之路与未来展望学术论坛(线上),报告国际中文教育的标准与认证1215日。
2020年,北京语言大学、教育部中外语言交流合作中心新项目、新伙伴、新发展——国际中文教育交流周启动仪式暨国际中文教育愿景与使命论坛,报告通过品牌提升中国语言文化传播力1214日。
2020年,北京外国语大学、《国际汉语教育(中英文)》期刊编辑部、中外语言交流合作中心新形势下国际中文教育教学资源建设研讨会(线上),报告泛在学习与国际中文教育资源的发展趋势1214日。
2020年,匈牙利罗兰大学中东欧汉语教师培训(线上),报告新中国汉语教学70年:探索符合汉语特点的教学规律1212日。
2020年,华东师范大学国际中文教师专业发展专题报告会,报告汉语二语研究与跨学科发展1211日。
2020年,第三届互联网+”国际教育应用大会,主旨报告线上教学给国际中文教育带来的机遇与挑战,北京大学,1129日。
2020年,中国英汉语比较研究会二语习得研究专业委员会第六届中国第二语言习得研究高端论坛(线上),主旨报告新中国汉语教学70年:汉语二语习得研究的发展与贡献1121日。
2020年,罗马第三大学讲座,汉语二语词汇和句法习得研究1117日。
2020年,中央民族大学国际教育学院讲座,新中国汉语教学70年:三教的变与不变119日。
2020年,厦门大学海外教育学院百年校庆系列讲座,汉语作为第二语言的实证研究:选题与研究方法(线上),113日。
2020年,首都师范大学文学院讲座,新中国汉语教学70年:回顾与展望1030日。
2020年,Second Language Research Forum (SLRF) (Virtual), 报告Proficiency modulates L2 Mandarin speakers’ sensitivity to competing alternatives in the judgment of novel constructions. Verderbilt University, 1023-25.(作者依次为朱艳欣、赵杨和Theres Grüter

2020年,北京外国语大学和外语教学与研究出版社国际应用语言学前沿问题研究高端论坛(线上),主旨报告新中国汉语教学70年:教学法的引介与创新920日。

2020年,新加坡第六届华文作为第二语言之教与学国际研讨会(线上),学者专场报告特征重组视角下的汉语二语习得研究99日。

2020年,中国英汉语比较研究会教育语言学专业委员会第十一届年会(云端会议),主旨报告从汉语学习慕课看教育机会均等822日。

2020年,谢菲尔德大学孔子学院,线上讲座特征重组视角下汉语复数标记的习得研究714日。

2020年,西北师范大学国际文化交流学院汉语国际教育专业博士培养在线论坛,报告从中外专博培养看专业性的实现方式711日。

2020年,北京语言大学新冠疫情对国际中文教育影响形势研判会(线上),报告加快国际中文教育共享素材库建设710日。

2020年,华东师范大学国际汉语文化学院夏令营,线上讲座新中国汉语教学70年:事业发展与学科建设79日。

2020年,新形势下的全球中文线上教学:反思与展望研讨会(线上),报告北京大学的汉语慕课与线上教学,北京语言大学,74日。

2020年,Plenary II: Authentic Materials in Traditional and Virtual Chinese Language Instruction, National Chinese Language Conference 对话嘉宾,625日。

2020年,中国人民大学国际文化交流学院挂牌仪式暨国际中文教育高端论坛,报告汉语国际教育专业学位的专业性’”616日。

2020年,英国汉语教学研究会线上论坛“Study or Internship Abroad Under Covid-19”,论坛嘉宾,58日。

2019年,教育信息化背景下的国际中文教育研讨会,主旨报告汉语国际教育的不变’”,华南师范大学,1221日。

2019年,世界汉语教学学会学术发展报告会,主旨报告外语教师教育与国际汉语教师认证,长沙,1210日。

2019年,国际中文教育大会中文教育师资建设论坛国际中文教师标准与能力认证工作坊,引导发言国际汉语教师能力认证原则,长沙,1210日。

2019年,汉语教育学术论坛——教师教育名家讲坛,主旨报告汉语国际教育的跨学科属性与研究生的学术训练,北京语言大学,1116日。

2019年,第一届全国汉语国际教育博士专业学位人才培养高层论坛,主旨报告汉语教学的世界眼光和中国视角,首都师范大学,1115-17日。

2019年,孔子学院开放日孔子学院奖学金论坛,主旨报告海外汉语师资培养中的输血与造血,孔子学院总部,118日。

2019年,汉语国际教育学科建设与发展研讨会暨第16届对外汉语国际学术研讨会(ICCSL-16)、第4届汉语远程教育与传播国际研讨会(ICTC-4),主旨报告从汉语二语习得看语言共性与个性,江西师范大学,1018-20日。

2019年,《世界汉语教学》青年学者论坛(第7届),点评专家,北京语言大学,1012日。

2019年,语言教学与研究前沿论坛暨《语言教学与研究》创刊 40 周年庆典,主旨报告汉语国际教育学术话语权构建921-22日。

2019年,北京大学新西兰中心讲座,中文作为第二语言教学的原则和方法,奥克兰大学,817日。

2019年,澳大利亚中文教师联合会第25届年会,主旨报告语言学习中的迁移与迁移消解,帕斯,712-13日。

2019年,英国汉语教学研究会第十七届年会,主旨报告重新审视二语习得,兰卡斯特,74-7日。

2019年,Acquisition of Chinese: Bilingualism and Multilingualism(汉语习得:双语与多语),主旨报告Interfaces in L2 Chinese Acquisition: What is the Real Problem?”(汉语作为第二语言的界面关系:真正的问题是什么?),剑桥大学,71-3日。

2019年,第十五届国际汉语教学学术研讨会,主旨报告第二语言习得研究方法演进,北京师范大学,628-30日。

2019年,匈牙利罗兰大学孔子学院,讲座汉语作为第二语言本体研究和习得研究621日。

2019年,第二届互联网+国际教育应用大会,主旨报告互联网、人工智能与汉语教学,上海外国语大学,614-16日。

2019年,赴英国汉语教师志愿者储备人员岗前培训,讲座英国的教育制度和汉语教学,华东师范大学,612日。

2019年,汉语国际教育研究院揭牌仪式暨汉语国际教育发展论坛,主旨报告一语迁移和中介语迁移,北京语言大学,66日。

2019年,辽宁师范大学,讲座第二语言研究的问题和方法520日。

2019年,国际汉语教育暨中国文化传播学术研讨会,主旨报告文化教学中的白描法,天津大学,518日。

2019年,北京语言大学高教前沿沙龙,报告慕课的发展现状及未来走向,北京语言大学,423日。

2019年,首届新西兰汉语作为第二语言教学与研究国际研讨会,主旨报告汉语作为第二语言的研究方法演进,新西兰奥克兰大学,413-14日。

2019年,中国慕课大会,主旨报告让中国语言文化通过慕课走向世界,北京,49日。

2019年,山西大学国际文化交流学院,讲座第二语言习得研究最新进展和发展趋势322日。

2019年,汉语国际教育知识体系的特色与构建研讨会,报告汉语教学领域的话语权构建,北京语言大学《世界汉语教学》编辑部,110日。

2018年,第七届全国汉语国际教育人才培养论坛暨专业硕士培养工作研讨会,主旨报告汉教硕士的学术训练,福建师范大学,1215-16日。

2018年,第三届汉字文化圈汉语教学国际研讨大会,报告从界面关系习得研究看二语习得假说的解释力,河内国家大学下属外国语大学,127-8日。

2018年,世界汉语教学学会汉教菁英学术论文写作培训,讲座研究分类与论文选题问卷调查的设计与实施,四川师范大学,122-3日。

2018年,国际汉语教学地图绘制研讨会之澳门多元文化,主旨报告汉语传播与汉语变体,澳门科技大学,1128-30日。

2018年,第一届互联网+国际教育应用大会,主旨报告线上资源建设的普适性与针对性,北京交通大学,1124日。

2018年,第十三届国际汉语教学研讨会暨北京大学首届世界汉语研讨会,主旨报告汉语教学的传统、未来与新时代,北京大学,118-9日。

2018年,北京师范大学汉语文化学院语言学前沿研讨,讲座教学法、教学原则与汉语作为二语的本体研究,北京师范大学,1031日。

2018年,汉语国际传播研究高端论坛,主旨报告语言传播的机制建设:以美国为例,中央民族大学,1014日。

2018年,《世界汉语教学》青年学者论坛(第6届),点评专家,北京语言大学,915日。

2018年,中文教师培训对外汉语教学探讨与思考,报告教学原则、教学法和教学方法,法兰克福大学孔子学院,99日。

2018年,Summer School on Empirical Research Methods in Chinese Linguistics and Chinese Language Teaching(汉语语言学和汉语教学实证研究方法暑期学校),报告“Research of Chinese as a Second Language: Trends and Prospects”(汉语作为第二语言的习得研究:趋势与展望),哥廷根大学孔子学院,97日。

2018年,北京语言大学第五届汉语国际教育暑期高级讲习班,报告第二语言习得与汉语二语教学,北京语言大学,824日。

2018年,中国概况课程建设与教学创新研讨会,主旨报告线上教学给传统教育带来的挑战与机遇,南京大学,817日。

2018年,澳大利亚纽卡斯尔大学,讲座中国的语言和语言政策82日。

2018年,澳大利亚中文教师联会第24届年会,主旨报告作为第二语言的汉语本体研究 堪培拉,77日。

2018年,汉语作为第二语言教学——理论与实践培训,主旨报告互联网与国际汉语教育,柏林自由大学孔子学院,617日。

2018年,对德语母语者的汉语教学研讨会,主旨报告从界面假说看第二语言习得的共性与个性,柏林自由大学孔子学院,616日。

2018年,北京外国语大学教学观摩与研讨会慕课建设与混合式教学系列讲座,主题发言线上语言教学资源建设的四化原则524日。

2018年,北京大学对外汉语教育学院汉苑听潮,讲座英国教育漫谈523日。

2018年,图像识别与人工智能国际研讨会汉语作为外语的计算机辅助教学论坛,主旨报告在线教学与云教室:汉语作为第二语言教学的机遇与挑战,加拿大康考迪亚大学,514日。

2018年,西北师范大学,讲座第二语言习得研究与外语教学法移动互联给汉语教学带来的挑战与机遇” 57-8日。

2018年,北京师范大学,讲座从界面假说看第二语言习得中的共性与个性411日。

2018年,上海外国语大学,讲座第二语言习得与汉语教学312日。

2018年,康桥讲堂,讲座语言传播与文明交流互鉴,英国剑桥大学,127日。

2017年,国际双语研讨会:语言与继承,主旨报告北京大学的线上学习和云教室:现状与未来趋势,香港中文大学,1218-19日。

2017年,第四届中国第二语言习得研究高层论坛,报告语言学视角下的汉语习得研究 上海财经大学,129-10日。

2017年,北京大学黉门对话汉语作为第二语言的认知与习得,报告在线学习研究:二语习得研究新领域,北京大学,122日。

2017年,《语言教学与研究》编辑部第二届对外汉语教学与研究青年教师座谈会,报告汉语作为第二语言习得的前沿课题1125日。

2017年,印度-中国文化共鸣研讨会,报告题目“‘互联网+’与国际汉语教育,印度国际大学,113-4日。

2017年,北京语言大学,讲座基于二语习得研究成果的语言教学原则1012日。

2017年,第19届中国语言与文化国际学术研讨会,主题发言“‘互联网+’与国际汉语教育中的三教’”,南开大学,710-11日。

2017年,柏林自由大学孔子学院中文教师培训,主旨报告第二语言习得与汉语教学,柏林,513日。

2017年,对外经济贸易大学,讲座第二语言习得研究与语言教学511日。

2017年,对外汉语博士生论坛暨第十届北京地区对外汉语教学研究生学术论坛,主旨报告互联网+语言教育:挑战与机遇,北京大学,56日。

2017年,第25届国际对外汉语教学研讨会,报告线上语言教学资源的基本特点,普林斯顿大学,429日。

2017年,中文教学论坛,主旨报告线上语言教学:挑战与机遇,美国威斯康星大学麦迪逊分校,414日。

2017年,University of Wisconsin-Madison, University Lecture(威斯康星大学麦迪逊分校大大学讲座),‘Nature of Language Acquisition: Argumentation from Chinese Language Education’语言习得的本质:来自中文教育的论证),麦迪逊,414日。

2016年,北京理工大学,讲座汉语作为第二语言的教学与研究914日。

2016年,新时代新思维华语教学学术研讨会,报告信息化给国际汉语教学带来的挑战与机遇,北京华文学院,93日。

2016年,《汉语教师应有的素质与基本功》发布会,报告国际汉语教师的素质与能力,外研社,728日。

2015年,北京师范大学,讲座第二语言习得研究的发展脉络和热点问题1110日。

2015年,中央民族大学,讲座第二语言习得研究的新进展115日。

2015年,北京外国语大学,讲座第二语言习得研究的三个目标1015日。

2015年,UCL孔子学院汉办教师和志愿者培训,讲座外语教学原则与英国基础教育78日。

2015年,北京大学国际合作部,讲座外事工作中的跨文化交际619日。

2015年,外研社汉语教学研讨会,报告第二语言习得学科发展趋势,上海,515日。

2015年,第一届语言学与汉语教学国际论坛,主旨报告从第二语言习得到课堂教学:以汉语为例,加州大学戴维斯分校,59-10日。

2015年,美国圣母大学,讲座英语母语者汉字学习策略研究述评57日。

2015年,美国旧金山孔子学院中文教学工作坊,讲座“‘三为主原则与课堂活动设计412日。

2015年,Chinese Language Education Forum, CLEF(中文教学论坛),报告汉语光杆名词在一语和二语中的语义指称,旧金山,410-11日。

2015年,早稻田大学中国语教师研修项目,报告汉语学习策略纵览,东京,326-27日。

2014年,The 2nd Symposium on Chinese as Foreign Language (CFL) Teachers and Teaching: Theory and Practice(第二届汉语作为外语教师与教学研讨会:理论与实践),主旨报告“The interface is not necessarily a problem for acquisition: Findings from L2 Chinese studies”(界面不一定是习得问题:来自汉语作为第二语言的发现),奥胡斯大学,124-5日。

2014年,汉语国际教育高层论坛,报告国际汉语教师的’”,中山大学,119日。

2014年,The 3rd International Conference on Chinese as a Second Language Research(第三届汉语作为第二语言研究国际研讨会),报告“Middle construction in English-speaking learners’ L2 Chinese grammars: Is syntax-semantics interface acquirable?”(英语母语者汉语中动结构习得:句法-语义界面可习得吗?)(与闫姗姗合著),意大利帕尔玛大学,828-30日。

2014年,第十一届对外汉语国际学术研讨会(ICCSL 11—“后方法理论视野下的对外汉语教学研究国际学术研讨会,报告“‘特殊性原则与国际汉语教师教育,宁夏大学,718-21日。

2014年,太原理工大学,讲座第二语言习得研究:现象与问题415日。

2014年,后方法理论研讨会,报告库玛的后方法理论与外语教学原则,北京大学,412日。

2014年,日本早稻田大学孔子学院中国语师资培训项目,专题报告“‘三为主原则与课堂活动组织,东京,314-16日。

2013年,International Workshop on Contemporary Chinese Discourse and Social Change in China(当代汉语语篇与中国社会变迁国际工作坊),报告“General features of Chinese spontaneous conversational narrative”(汉语自发对话叙事的普遍特征)(第二作者,与赵玉荣合著),澳大利亚悉尼大学,88-9日。

2013年,The 19th Workshop on East Asian Linguistics(第十九届东亚语言学工作坊),报告“Interface relations in Chinese as a second language”汉语作为第二语言中的界面关系),美国洛杉矶加州大学,329-30日。

2012年,对美汉语教学国际学术研讨会,报告从英-汉中介语看界面假说,北京师范大学,1215日。

2012年,北京论坛,报告外语教学与个体文化范式构建,北京大学,112-4日。

2012年,The Anniversary Lecture of the Confucius Institute at the University of West Indies Mona Campus(牙买加西印度群岛大学莫纳校区孔子学院年度讲座),“Chinese culture and western culture: Unity within diversities”(中国文化与西方文化:多样中的同一性),金斯顿,32日。

2011年,The Chinese Language Education Forum(汉语教学论坛),报告“A review of research on L2 Chinese acquisition”(汉语作为第二语言的习得研究回顾),美国旧金山,1112-13日。

2010年,第三届中青年学者汉语教学国际学术研讨会,报告韩国学生汉语词语习得研究,北京大学,1218-19日。

2010年,The Specialist Schools and Academies Trust Annual Chinese Conference 2010(英国专长学校联合会2010年汉语教学年会),报告“Vocabulary teaching for beginner-level learners of Chinese”(初级汉语学习者词汇教学),伦敦,72-3日。

2009年,在韩中国教授研讨会,报告英国中学汉语教学现状,首尔,1121日。

2009年,The 10th Generative Approaches to Second Language Acquisition Conference(第十届生成语法框架第二语言习得研讨会),报告“Reassembly of features in English speakers’ L2 Chinese Resultative Compound Constructions”(英语母语者汉语动结式特征重组研究)(第二作者,与袁博平合著),美国伊利诺伊大学,313-15日。

2007年,第四届对外汉语国际学术研讨会暨《世界汉语教学》创刊20周年笔谈会,报告语言教学的经济动因,北京语言大学,1215-16日。

2006年,第一届中青年学者汉语教学国际学术研讨会,报告汉语及其中介语中的宾语论元,北京大学,1223-24日。

2005年,第三届形式语言学国际研讨会暨第二届岳麓语言获得研讨会,报告“Compound causatives in English-speaking learners' L2 Chinese grammars”(英语母语者汉语动结式习得研究),湖南大学,923-25日。

2005年,第八届国际汉语教学讨论会,报告汉语非宾格动词及其在汉语中介语中的表现,北京,723-25日。

2003年,The 13th European Second Language Association Annual International Conference(欧洲第二语言习得学会第十三届国际研讨会),报告“Resumptive pronouns in English-Chinese and Arabic-Chinese interlanguages”(英语母语者和阿拉伯语母语者汉语回指代词习得研究)(第二作者,与袁博平合著),英国爱丁堡,919-21日。

 
八、访学与海外工作
20198月,新西兰奥克兰大学访问教授
20196月,匈牙利罗兰大学 Erasmus访问教授
20189月,德国哥廷根大学汉学讲习教授评估专家
20187-8月,澳大利亚纽卡斯尔大学 访问教授
201310月至20141月,以色列希伯来大学访问学者
20092月至20106月,韩国庆熙大学韩中未来领导者项目教师
 
九、承担科研项目
2021年,国家社科基金项目《国际中文教育中文水平等级标准》推广应用及教材研发策略(批准号21STA032
2020年,北京大学教育大数据研究项目在线中文教学模式和学习行为分析研究(重点项目,编号2020ZDB08
2019年,全国汉语国际教育专业学位研究生教育指导委员会《国际汉语教师标准》修订与分级能力认证研发项目
2019
年,全国汉语国际教育专业学位研究生教育指导委员会项目汉语国际教育博士专业学位独立设置研究
2018
年,全国汉语国际教育专业学位研究生教育指导委员会项目“‘第二语言习得课程指南编写
2018
年,北京大学项目中国语言文化对外传播研究
2017
年,汉考国际重大项目《国际汉语教师证书》培训系列微课
2017
年,北京大学研究生院第二语言学习理论课程建设立项
2016年,英国艺术与人文研究理事会项目Multilingualism: Empowering Individuals, Transforming Society之子项目Life-long Learning of Languages粤语、英语母语者习得汉语普通话研究(共同主持人)
2013年,国家社科基金项目汉语作为第二语言的界面关系习得研究(编号13BYY092
2009年,北京大学社科项目国际汉语能力标准研究
2009
年,北京大学校长基金项目对外语言传播机制研究
2008
年,全国汉语国际教育专业学位研究生教育指导委员会项目“‘第二语言习得导论课程说明(编号HBS08/01-3)(李晓琪,赵杨)
2008年,教育部人文社科研究项目留学回国人员科研启动基金
2007
年,北京大学研究生院第二语言研究方法课程建设立项
2007年,北京大学学工系统研究生增加海外学习经历计划指导
 
[
教学情况]
研究生课程:第二语言习得导论第二语言学习理论”“第二语言习得研究方法专业英语
本科生课程:大学英语中国概况当代中国(英文),第二语言习得导论
留学生课程:汉语精读”“汉语口语专业汉语英汉翻译英汉口译当代中国(英文)
 
[
获奖情况]
2021年,教育部中外语言交流合作中心“‘汉语桥20周年’突出贡献教师”

2008年,北京大学正大奖教金
2003
年,国家留学基金委员会国家优秀自费留学生奖学金
2001
年至2003年,剑桥大学Trinity Hall学院研究生奖学金
2000
年至2003年,剑桥大学中国剑桥奖学金
1999
年,北京大学教学优秀奖
1997
年,北京大学青年教学优秀奖
1996
年,北京大学昌平园区最佳教员
1986
年,河北省卢龙县人民政府先进工作者
 
[
社会工作]
一、管理服务

201910月至今                    柏林自由大学孔子学院 理事

20149月至今                      北京大学燕京学堂教学与课程建设委员会 委员

20147月至今                      北京大学对外汉语教育学院 院长

20134月至今                      立命馆孔子学院 理事

20107月至20147        北京大学对外汉语教育学院 副院长

20076月至今                      伦敦大学学院教育学院孔子学院(原英格兰专长学校联合会孔子学院和伦敦教育学院孔子学院) 理事

20074月至20134        北京大学汉语国际推广工作领导小组办公室 副主任

20067月至20107        北京大学对外汉语教育学院 院长助理

20058月至20067        北京大学对外汉语教育学院视听说教研室 副主任

200211月至200410    全英中国学生学者联谊会 秘书长

20029月至20038        剑桥大学中国学生学者联谊会 副主席

19977月至19997        北京大学英语系大学英语教研室 主任

19967月至19977        北京大学英语系大学英语教研室 副主任

 

二、学术兼职
20215月至今,国际文化交流学术联盟中文国际教育与语言交流专门委员会主任委员
20215月至今,国际文化交流学术联盟学术委员会委员
2021年,第二届用英语讲中国故事活动评委
2020年至今,汉语桥世界大学生中文比赛评委
202011月至今,世界汉语教学学会标准与认证工作委员会主任委员
20201月至今,《华文教学与研究》编委
201912月至今,世界汉语教学学会副会长
201911月至今,教育部人文社会科学重点研究基地北京语言大学汉语国际教育研究院学术委员会委员

201811月至今,北京市侨联智库专家
201811月至今,中国英汉语比较研究会二语习得研究专业委员会副会长
20168月至今,《国际中文教育(中英文)》主编
20166月至今,全国汉语国际教育专业学位研究生教育指导委员会委员
2008年至今,《汉语教学学刊》编委
 
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兴趣爱好]
读书,旅游,古典音乐
 
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联系方式]
通信地址:100871 北京大学对外汉语教育学院
电子邮件:zhaoyang@pku.edu.cn