北京大学对外汉语教育学院举办第三十四期学术沙龙

2018年4月6日，北京大学对外汉语教育学院学术沙龙（第三十四期）在方李邦琴楼104教室举办。讲座共分两场，分别由北京语言大学副教授李先银与北京大学副教授张文贤主讲，对外汉语教育学院汉语与应用研究室主任杨德峰教授主持。

情理关联与情理驱动

——以“也”的话语表达为例

李先银博士首先介绍了互动语言学的研究视角。互动语言学强调语言既是互动的资源，也是互动的产品。社会交际因素对语法的影响和塑造是互动语言学研究的重要方向，比如社会交际因素如何驱动话语交际。驱动话语交际的力量有很多，例如认识驱动、道义驱动与情理驱动等，其中情理驱动是其报告的重点。

情理是人们行为做事的道理和理由，是反复的社会互动后固化形成的稳定模式。在特定的情景下，人们会根据情理做出特定的行为，这种情景与行为的关联就叫做行为关联情理化。李先银博士主要提到了三种情理关联类型：“时间—行为”关联、“身份—行为”关联与“行为—行为”关联。不同的情理关联类型会对应不同的话语形式，如“大X的”、“都X了”是“时间—行为”关联常见的话语形式。而“也”字句，李先银老师认为是“行为—行为”关联常见的话语形式。

李先银博士指出，这里的“也”字句不是指表示类同义的“也”，而是表示评价意义的“也”。该类“也”的特点是：主要用于互动交际中的反应句；语法上具有非强制性，去掉不影响句法的合法性，也不影响语义的真值；人称分布不够自由，以第二人称最为常见；语境常见于负面情景；功能上常表达负面评价。

从情理关联来看，“也”经常出现在一些反情理事件中，更加偏好极端情景，如非法事件、序列阶段事件与行为的极端化。从话语模式来看，不同的话语元素会产生“也”的不同构式，比如在“刺激”元素出现时，“也”的常见形式是“也+不V”；“结论”元素出现时，“也”后往往与“太”“真”“够……的”等适配；“后果”元素出现时，“也”的常见表达是“你也不怕……”，而“请求”元素出现时，则常采用“也+VV（动词重叠）”或“也+V一下”的形式。从会话行为来看，“也”字句的话语意义主要包括请求与负面评价两种。

最后，李先银博士简要总结了前人对“也”的研究，他更赞同马真老师的“弱化说”，即“也”的功能主要是弱化语气，弱化说话者负面评价的语义强度和情感强度。现场师生就极端事件的定义、话语分析的研究方法同主讲人展开了热烈的讨论。

汉语反问句在会话交际中的信息调节功能分析

张文贤博士首先回顾了反问句的现有研究，指出已有研究主要集中在反问句的否定功能、有疑无疑与话语功能三个方面。她提出的设想是：反问句是对话交际中调节信息的手段之一，具有协调共同背景的作用，反问句的使用与交际双方的共同背景有关。

随后，张文贤博士介绍了A、B events理论，并以此为基础对反问句进行分析。A、B events 理论根据双方信息掌握情况，将事件主要分为四种类型，A-events、B-events、AB-events和O-events。不同类型下的反问句的表现形式与功能会有所不同。比如，基于A已知事件信息的反问句，主语往往是第一人称，反映的是A对自己的主观评价，一般是无疑的，且随后往往会跟有论据；基于B已知事件信息的反问句，主语一般是第二人称，表达了说话人评价的态度，一般是指责与批评，听话人往往会回答；基于A、B已知事件信息的反问句，主语往往是“咱”“咱们”，主要用于激活共有知识，诱发说话人说出自己想要的信息或表达强烈感情，具有提醒、纠正的功能。基于常识信息的反问句，以常识为话题或表示任指的代词作主语，用以批评对方行为的不合理，一般具有上对下教育或表达焦虑、无奈感情的功能。

最后，根据反问句所关涉的事件类型，张文贤博士划分出了反问句的礼貌等级。礼貌程度从左到右依次递减：AB-events 反问句、A-events反问句、B-events反问句、O-events反问句。

张文贤博士的研究以交际双方对信息认识状态的不同为出发点，着重分析反问句如何协调共同背景，进而从言谈互动的角度分析反问句的功能，总结反问句的语言形式与语用功能的不同关系，最后归纳出了反问句在交际互动中体现出的礼貌程度的等级差异。

在互动环节中，反问句研究与对外汉语教学、教材编写的关系，反问句的礼貌程度与社会、心理距离的关系等问题的讨论，为与会师生带来了新的思考与启发。

（文/王童瑶  图/姚程）